Поширення домашнього навчання останнім часом набирає обертів. Батьки все частіше надають можливість дітям здобувати знання поза стінами загальноосвітніх закладів.
Спочатку я була противником такої освіти, проте побачивши результати такого радикального методу на прикладі знайомих, задумалася над перспективами позашкільної підходу для власних дітей. Чого ж не вистачає нинішній школі, раз батьки готові відмовитися від неї?
Мінусів у сьогоднішній системі освіти багато. Про них ми дізнаємося з молодшої школи: зі слів незадоволеного першокласника, з його медичної картки, за незавидним оцінками в щоденнику, на батьківських зборах.
Нам обіцяють реформування системи, коригування її під стандарти ХХІ століття, проте ми чомусь впевнені, що найближчим часом цього не станеться. А дитину потрібно виховувати Людиною негайно.
Що ж такого непривабливого в нашій освіті? Чому для дітей відвідування школи сприймається як тягар? Що заважає дитині отримати знання, які забезпечать йому успіх у майбутній кар’єрі?
Проблема полягає в тому, що поняття «економічний розвиток країни» та «основи освіти» – далекі один від одного, лежать у різних площинах.
Загальноосвітній заклад має бути джерелом людського капіталу, а основа прибуткової економіки – це творчість і інновації, які акумулюються в такому капіталі. Закладені ці основи в наших школах, коледжах і університетах?
На думку досвідчених психологів, неврологів, сучасна шкільна освіта недосконале з кількох пунктів.
- Ігнорування особливостей дитячої вікової нейропсихології. Система не враховує потреби дитини на різних стадіях розвитку мозкових механізмів.
Будь-який досвідчений невролог пояснить, що прикувати до парті першокласника на 35-45 хвилин – верх невігластва, тим більше що до цього віку емоційно-вольові процеси дозріває тільки у 50% дітей.
Недостатньо освічені педагоги вважають неусидчивых дітей невстигаючими, але це жахлива помилка. У такої дитини ще остаточно не дозріли необхідні для самоконтролю стовбурові структури, базальні ядра і нова кора, що відповідає за такі нервові функції, як мислення і мова.
Батьки, які займаються раннім розвитком своїх діток, також повинні враховувати особливості нейропсихологічного формування дитячого мозку. Не слід вимагати від малюка те, що він за віком просто не в змозі виконати. Таким чином можна тільки зламати дитячу психіку.
Для того щоб навчання для 6-7-річок не стало тортурами, потрібно залучати в навчальний процес інтерактивні ігри та цікаві способи нейрокоррекции/стимуляції, що дозволить дитині органічно розвиватися без шкоди здоров’ю та психіці.
Зверніть увагу, що психолог у пострадянській школі не займає належного місця, вважається другорядним. Однак шкільна система повинна бути результатом спільної роботи талановитих педагогів і досвідчених неврологів, інакше успіху не буде, як ми це бачимо зараз.
- Переорієнтація системи з самого школяра на виконання програми навчання. Часто ми чуємо від дітей: нам додали ще один урок, щоб «наздогнати програму»; на уроці вчитель розповідав кілька тем, так як ми відстаємо. При цьому психологічний і фізіологічний стан учнів не враховується. В цьому питанні педагог виступає на боці системи, а не дитини. Вирішіть, на чиїй стороні ви! Ваше чадо проводить іноді по 8 годин в школі в напруженому режимі розумової діяльності, при цьому встає рано, не виспавшись, і продовжує навчання вдома, так як домашнє завдання ніхто не відміняв.
Режим постійного тонусу, недосип і перевтома провокують стан стресу. Мозок «виживає», а не розвивається. Імунітет послаблюється, дитина починає постійно хворіти. Хвороба – природний спосіб організму піти від стресу. У такому тотальному напрузі вже ніхто не говорить про творчість та здатність до інновацій.
Якщо покопатися в програмі, то ви не знайдете там практичного пункту, відведеного формування у дітей соціального та емоційного інтелекту.
Вони не здатні розуміти поведінку інших людей, передбачати їх вчинки, тому важко проходять соціальну адаптацію.
Випускник школи – часто не успішний молодий чоловік, який отримав багаж знань і готовий зустріти великий світ, а болюче індивідуум з порушеною нервовою системою.
- Потурання у відношенні здоров’я. Виховання свідомого ставлення до власного здоров’я і тіла, на жаль, не закладено в уроках фізкультури. Форма, в якій презентується фізпідготовка, не передбачає виховання у дитини відповідальності за свій фізичний стан. Більш того, випускники молодшої школи обзаводяться порушеннями постави, сколіозами різних ступенів і плоскостопістю. Ось тут стикається система охорони здоров’я з системою освіти. Перша намагається вирішити те, що наробила друга, проте 11 років навчання накладають незгладимий відбиток на здоров’я несформованого організму.
Наша навчальна програма орієнтована на тезу «фізкультура потрібна, щоб діти могли посуватися й виплеснути накопичену енергію», що жодним чином не наближає дитину до усвідомлення значущості свого тіла як засоби досягнення цілей та втілення ідей в життя.
- «Впихивание» знань замість формування характеру. Загальноосвітній заклад має дати учневі знання і виховати якості, які йому знадобляться в житті для досягнення успіху. Крім цього, школа зобов’язана розвинути критичне мислення у дитини, відповідаючи на питання не «що» я думаю, а «як». Пострадянський ж освіта націлена на підпорядкування і навіювання, а не на аналіз інформації. За цю функцію відповідає неокортекс, або «вищий мозок», але якщо його не розвивати, то він атрофується.
Свідомим батькам, ймовірно, варто залишити спроби перебороти систему, так як на це потрібні сили і час, а дитина росте швидко.
Їм слід взяти особисту відповідальність за виховання свого дитя і формування у нього навичок і компетенцій, необхідних для успішного життя. А це значить, знайти ефективну форму освіти (наприклад, «хоумскулинг»).